2003年研究生入学英语考试试题分析

2003考试分析

一、命题指导思想和特点
  2003年全国硕土研究生入学统一考试英语试卷是严格根据《2003年全国硕士研究生入学考试英语考试大纲(非英语专业)》的要求命制的。命题过程中遵循了以下几个基本原则：
  1.研究生入学考试是具有选拔功能的水平考试，目的是考核考生是否具备了进入研究生阶段学习所应具备的知识和能力。所以，试题应体现硕土研究生入学考试的特点和要求，应具有适当的难度和较高的效度、信度和区分度。
  2．考试大纲中对考生应掌握的语言知识和技能都做了规定。命题时应严格按照考试大纲中规定的评价目标及试卷结构命题。命题内容不超过大纲的评价目标，题型和题量符合大纲要求，不出怪题、偏题。
  3．试题应能考查考生掌握英语语言知识以及运用英语的能力。
  在遵循以上基本原则的基础上，2003年研究生入学英语考试还具有以下特点：
  1．正式将听力计人总分，将听力技能作为重点考核的内容之一。听力技能是语言交际中一项非常重要的技能。听和读都是语言的输入渠道，有了听和读的输入，才能有说和写的输出。语言学习者应该是“耳聪目明”，但是，由于听力技能的训练往往得不到应有的重视，许多学习者成为“失聪”的语言能力“残疾”，从而也阻碍了他们的语言产出能力。为了更好地满足我国改革开放和对外交往对高等人才的要求，教育部决定从2002年起，在全国硕士研究生入学统一考试中增加对听力技能的考核。经过2002年的试行后，2003年的研究生入学英浯考试中正式将听力计人总分，在试卷中的权重为20％。从考试的结果看，听力部分的考试基本达到预期的评价目标，有利于对硕士研究生的选拔。
  2．重点考查考生语言运用的综合能力。试卷整体上侧重考查考生综合运用语言的能力。听力测试中的半主观题型，不仅考查考生理解一般性谈话的能力，还考查了考生在听的基础上的概括和表达能力，对考生的拼写能力及基本的语法知识都提出了要求。阅读部分的试题也侧重通过篇章结构和上下文来考查考生的阅读理解能力，一道阅读题往往同时考查几项微技能。
  3．选材覆盖面广。试卷题目选材来源广泛，内容涉及科技、人文、社会、经济领域内的一般性问题，全面考查考生对不同题材和体裁的文章的理解能力。
  4．评分细则的制定规范了评卷工作，保证了试卷的信度和效度。考试结束后，在教育部的组织下成立了专家组对抽取的试卷样本进行了试评，制定出了主观题的具体评分细则，并提供了各分数段的作文样卷。对于听力部分的半主观题，制定出了可接受答案。评分细则规范了全国各省的评卷工作，减少了阅卷中的误差。
  
  二、试卷结构  
  2003年研究生入学英语考试的试卷结构与2002年保持一致，包括听力、英语知识运用、阅读理解和短文写作4个部分，考查了考生听、读、写、译的综合能力。试卷结构如表1所示。
   表1
部分 节  为考生提供的信息                题型 题目数量  计分
Ⅰ  A   1段独白或对话（180～220词）（放两遍录音）  填充表格 5     5  
听力 B   1段独白或对话（280～320词）（放两遍录音）  补全句子 5     5
                           或回答问题        
20分 C   3段材料独白或对话（200～300词）（放一遍录音）多项选择题 5     5
                          （四选一）          
Ⅱ      1篇文章（240～280词）         完形填空多项选择题 20  10
英语知识运用                    （四选一）
（10分）
Ⅲ  A    4篇文章（共约1600词）       多项选择题（四选一）20    40
阅读理解 B   1篇文章（约400词）         英译汉      5    10
50分）    5处划线部分（约150词）                          
Ⅳ写作（20分） 主题句、写作提纲、规定情景、图、表等 短文写作（约200词）1   20
总计                               60  100    

三、统计数据分析
  2003年教育部考试中心从辽宁、黑龙江、山东、浙江、北京等5省市抽取了3049名考生的英语答卷，对其进行了统计分析。考生得分的分布情况如图1所示。
  




  其中横轴表示分数，竖轴表示各分数的得分人数百分比。从图1可看出，考生的得分主要集中在30～70分数段，其中得分在40～50分数段的考生最多，其次是50～60分数段。

2003年与2002年英语试卷总体难度值如表2所示。
表2
年份          平均分    难度     标准差     α信度
2002（含听力） 49.18    0.492    11.64   0.7525
2003        46.47    0.465    12.94   0.7922
  从表2中可以看出：2003年的平均分较2002年低，原因可能在于部分题目偏难。但是，试卷的α信度较好，略高于前两年的试卷信度。标准差较大，说明考生得分的离散程度较好，基本上将考生拉开了档次。2003年的英语考试基本完成
了其选拔任务。

  2002年与2003年的各部分试题难度如表3所示。
表3
年份/部分   听力     英语知识运用   阅读理解     写作
     A节  B节  C节       A节阅读  B节阅读
2002年  0.434 0.096 0.454 0.492   0.574   0.475   0.468  
2003年  0.518 0.167 0.423 0.453   0.488   0.520   0.478
  从表3看，2003年的听力A、B两节、英译汉和写作部分的题目比2002年的容易，听力C节、英语知识运用和阅读理解A节较2002年偏难。听力部分经过2002年的试行后，更加接近评价目标。
  试题难易程度在试卷中的分布如表4所示。

表4
   难度  0～0.3          0.3～0.7         0.7～1
    听力   A  3、4      2、5           1        
         B  7、8、9、10  6
         C  12、13、14   11、14、16、18、19、20  17
    英语知识运用  21、31、32、  22、23、24、25、27、29、 26、28、38         33、34、37、39  30、35、36、40    
    阅读理解 A  41、52、58   42、43、44、45、46    49
                  47、48、50、51、53、54、
                  55、56、57、59、60
        B          61、62、63、64、65
    写作         不以小题计算
    题量      19       40          6          
    百分比     29.2%     61.6%          9.2%
  从表4可以看出，试卷中，中等难度的试题占大多数。对于考生而言，难题主要集中在听力和英语知识运用部分，特别是听力B节。
  
  四、试题分析
  1．听力理解
  2003年的听力部分的录音材料长度和语速均符合《大纲》要求。5段录音材料中有采访，有独白，内容丰富，贴近生活。试题覆盖面较好。
  听力A节考查了考生获取事实性信息的能力，要求考生从一段关于波土顿艺术博物馆的介绍中听取3个数据和2个词语。听力部分A节的数据反映出：考生听取一般数据的能力较强，如第1(1876)①、2(1981)小题听写的是年份，答对率很高。但是在听写较长的数据和词语时，考生的答题情况较差，如第3(19，137)、4(textiles)题。从阅卷中反映，考生的拼
写能力普遍较差，导致了听写词语的题目通过率低。
  听力B节的内容是关于婚姻问题的讨论。试题考查的也是考生获取具体信息的能力，要求考生根据录音内容完成句子或回答问题。该节题目的难度值都较低。虽然B节考查的信息点在录音中都较明显，要求填写的词语也都是较常用的词汇，但是大部分考生或因为没有听懂，或因为拼写错误而没有得分。而且，该节要求考生所填写的词语能在意思和语法结构上使句子完整，但是部分考生因为填写的词语未能达到要求而没有得分，如将第7小题的“constructively”写成“constructive”，而“constructive”与题干的“discuss them”连接不上。
  总之，A、B两节的题型能有效地减少猜测成分，能较真实地反映出考生的听力水平。这两节的总体区分度较高，为0．714。B节在中、高分数段的区分能力较强，能较好地将优秀的考生区分出来。
  听力C节中的3篇录音材料的内容分别是关于打瞌睡的科普小知识，名人访谈以及关于怎样做演讲的讲座。主要考查了考生获取具体信息的能力，同时还考查了考生理解主旨要义(如第17题)，进行判断和推理(如第13题)，以及理解说话者意图(如第20题)的能力。从考生的答题情况看，许多考生仍处于辨音的层次上，习惯将所听到的音节与所看到的内容一一对应，而未能达到从语篇层次去理解的要求。考生要学会做“听觉型”的语言学习者，学会用耳朵去听，去理解。
  2．英语知识运用
  2003年的英语知识运用部分是一篇关于如何帮助青少年适应成长过程的短文，长度为272词。该部分的试题考查了考生对语境中规范的语言要素(词汇和表达方式)的掌握程度，以及对语段特征(连贯性和一致性等)的辨识能力。考查语言要素的题目占题目总数的75％，考查语段特征的题目占25％。
  英语知识运用中较难的小题考查的都是考生对语言要素的掌握程度，其中部分题目(如31、32、33小题)要求考生结合上下文，在语篇理解的基础上答题，但是考生的答题情况并不理想。在考查一些常用词的搭配上，考生的答对率也不高，如21、37小题。
  3．阅读理解
  阅读理解部分A节是由4篇文章，20道选择题组成。文章内容涉及了科技、社会、经济等方面，总体篇幅较长。文章中存在个别生词，但生词总量未超出大纲允许的范围。试题覆盖面较好，对大纲要求的微技能均有考查。表5是各小题考查的微技能表。
  表5
   考查的微技能                   题号
   理解主旨要义                   42、46、48、57、60
   理解文中的具体信息                41、45
   理解文中的概念性含义               55、56
   进行有关的判断、推理和引申            44、47、50、51、52、53、59
   根据上下文推测生词的词义             43、46
   理解文章的总体结构以及单句之间、段落之间的关系   42、46
   理解作者的意图、观点或态度            49、58、60
   区分论点和论据                  48、57
  其中，一些小题同时考查几种微技能。从上表可以看出，2003年的试题不只停留在对文字表层含义的考查上，而是侧重考查对文字背后的深层含义，以及文章结构和论证过程的理解能力。
  阅读理解A节的题目难度主要集中在0．3～0．7之间。大部分题目的难度和区分度都较理想，总体区分度为0．866，是全卷区分度最好的部分。该部分较难的题目有第41、52、58小题。下面分析一下第58题的解答方法。
58．The author’s attitude toward Richard Lamm’s remark is one of
  [A]strong disapproval．  <B>reserved consent．
  [C]slight contempt．    [D]enthusiastic support．
  该题考查作者对于Lamm所说的话的态度。Lamm所说的话是作者引用的一个论据。Lamm认为老年人有义务死亡，以免挡住(年轻人的)道路。在接下来的一段，作者对于Lamm的观点发表了看法：“I would not go that far．”(我不会那么极端)。接着，作者举出了许多例子，说明老年人也可以活得有生气，还能为社会做贡献。有的考生看到这儿就匆匆地选择了A，认为作者极力反对Lamm的观点。这就有点断章取义了。因为在接下来的一段中，作者用“Yet”转折，表述了另外一个角度的意见。说的是，一个社会在这方面(追求高质量的老年生活)的花费是有限的。从作者的论述中，我们可以推断出，作者希望人们接受新陈代谢的自然规律，所以在一定程度上与Lamm所提倡的是一致的。所以答案是B，作者对Lamm的观点基本赞同，但有所保留。C、D选项都不正确。从这道题目的解答中，考生应该学到，阅读文章时一定要有篇章意识，不要孤立地去看一个问题，而应该联系上下文去理解。
  阅读理解B节(英译汉部分)是一篇关于人类学的文章。要求考生翻译的5个句于共148词，语言规范，部分句子句式较复杂，考查了考生准确理解结构复杂的英浯材料的能力。英译汉是阅读理解的一部分，所以2003年试题更加强调在理解全文的基础上进行翻译。选文中存在的个别生词，考生可以结合上下文或根据构词法的知识推测出词义。对于个别词义超纲的词汇，如第65小题中的“set”一词，在评分具体细则中已规定：若该词翻译不正确，不扣分。
  阅读理解B节的难度和区分度都较理想。据阅卷点反映，翻译部分的答卷情况普遍较好。但是，综合考生答卷情况，还有以下几个问题值得注意：①对一词多义的掌握还不够好，主要表现为译文的词不达意；②理解复杂的句子结构仍存在困难，表现为译文结构混乱，逻辑关系不清。
  4．写作
  2003年的作文题提供了一组题为“温室花朵经不起风雨”的图画，要求考生进行简单描绘并评述其寓意。题目较宏观，易于学生发挥和扩展，能较好地检测考生的语言产出能力。
  从考生的答题情况看，许多考生的英语基本功不扎实，作文中存在不少语法、拼写、用词等错误，作文欠缺条理性和连贯性。可见，考生的语言表达能力还有待提高。
  五、对复习备考的建议
  1．练好基本功
  要想在考试中取得好成绩，平时就得多学多练。“There is no short-cut in English learning．”，语言知识是要靠一天天的积累，听、说、渎、写、译能力是要靠一次次的练习。花太多的精力琢磨应试招数，不如脚踏实地地练习基本功。这次考试反映出考生的听力水平、语言产出能力普遍较差，考生还应多加练习。
  2．勤动笔
  俗话说：“好记性不如烂笔头”。考生平时学习词汇时，应多动笔，掌握单词的正确拼写方法。另外，学习单词时不应只求认识就行，而应该了解单词的具体用法，通过造句和写作练习等方法把单词变为自己随时可用的“粮草”。此外，考生还可以通过记英语日记等方法，多练习用英语表达的能力。
  3．勤思考
  2003年的作文题虽然易于发挥，但是写得精彩的文章并不多。一些考生的文章条理紊乱，不知所云。其中部分原因在于英语水平有限，部分原因在于逻辑思维的缺乏。多思考，培养各方面的综合能力也是很重要的。
  4．寓乐于学
  现在英语学习的资源很多，考生除了做模拟题外，还可以利用各种资源，多接触各种英语材料，提高自己的学习兴趣，丰富自己的英语学习。相信在兴趣的推动下英语水平就能得到较好的提高。考生不妨尝试着在收听英语新闻时练习记记笔记；阅读英语报刊、杂志时遇到好文章时进行背诵或翻译练习；或者通过互联网学习等